บาคาร่าเว็บตรง การมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้นในการศึกษาระดับอุดมศึกษาดูเหมือนจะเป็นลำดับความสำคัญร่วมกันทั่วโลก โดยรัฐบาลส่วนใหญ่ทั่วโลกและสำหรับผู้ที่ทำงานในระดับนโยบายระดับโลกร่วมกันมันถูกรวมเข้ากับงานของสหภาพยุโรปผ่านมิติทางสังคมของกระบวนการโบโลญญาและหนึ่งในเป้าหมายระดับโลกใหม่ของยูเนสโกระบุว่า: “ภายในปี 2030 ให้แน่ใจว่าผู้หญิงและผู้ชายทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาด้านเทคนิคอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาที่มีคุณภาพและราคาไม่แพง รวมทั้งมหาวิทยาลัยด้วย”
แนวคิดที่ว่าการขยายระบบสามารถนำทั้งการเติบโตทางเศรษฐกิจและปรับปรุง
ความสามัคคีทางสังคมที่รวมประเทศที่หลากหลายเช่นจีนและแอฟริกาใต้เข้าด้วยกัน
อย่างไรก็ตาม การขยายการเข้าถึงหมายถึงอะไรที่แตกต่างกันอย่างมากระหว่างประเทศ ภูมิภาค และผู้ที่ทำงานข้ามประเทศในด้านการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ขอบเขตของการเข้าถึงนั้นมีพื้นฐานมาจากความมุ่งมั่นในการเข้าถึงอย่างเท่าเทียมและขยายโอกาสให้กับผู้ที่มาจากชุมชนที่ยากจนและอยู่ชายขอบ และผู้ที่อยู่ภายใต้การเลือกปฏิบัติ ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากนโยบายทุนสนับสนุนโดยมีวัตถุประสงค์ที่เป็นรูปธรรมนั้นมีความแปรปรวนมากกว่ามาก
อันตรายก็คือ ถ้าเราไม่เริ่มมองเห็นความเป็นผู้นำระดับโลกอย่างแท้จริง การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เท่าเทียมกันจะกลายเป็นความทะเยอทะยานที่ว่างเปล่ามากกว่าเป้าหมายที่แท้จริง
เรามีหลักฐานเพิ่มขึ้นว่าความไม่เท่าเทียมกันในการเข้าร่วมการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นปัญหาระดับโลกอย่างแท้จริง
รายงาน Drawing the Global Access Map ที่จะเผยแพร่ในปลายปีนี้
โดย Pearson และ University of Newcastle ประเทศออสเตรเลีย ประเมินขอบเขตของหลักฐานที่มีอยู่ว่าใครเข้าร่วมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วโลก แสดงให้เห็นว่าในกว่า 90% ของประเทศต่างๆ ในโลก มีหลักฐานของความไม่เท่าเทียมกันในการเข้าร่วมการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยการวัดภูมิหลังทางสังคมบางอย่าง
หากนี่คือปัญหาระดับโลก แสดงว่าต้องมีวิธีแก้ปัญหาระดับโลก แต่ไม่ชัดเจนในทันทีว่าองค์กรเหล่านั้นที่สามารถเป็นศูนย์กลางของการสร้างพันธมิตรที่จำเป็นต่อการพัฒนาโซลูชันดังกล่าวกำลังทำเช่นนั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป้าหมายระดับโลกของยูเนสโกในการเข้าถึงการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ในขณะที่อาจเป็นเครื่องมือในการขับเคลื่อนปัญหานี้ไปข้างหน้าในการทำงานของรัฐบาลและสถาบันต่างๆ อาจไม่สามารถบรรลุเป้าหมายนี้ได้
จำเป็นต้องเน้นเฉพาะว่าใครควรได้รับการสนับสนุนให้ไปที่ไหนและอย่างไร
เช่นเดียวกับแต่ละประเทศ อันตรายคือความเท่าเทียมในการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษากลายเป็นส่วนหนึ่งของความทะเยอทะยานระดับชาติในวงกว้างซึ่งขาดเนื้อหาที่แท้จริงและเจตจำนงทางการเมือง
เล่มถัดไป การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา: การทำความเข้าใจความไม่เท่าเทียมกันทั่วโลกที่จะเผยแพร่โดย Palgrave MacMillan ซึ่งฉันประกาศความสนใจในขณะที่ฉันได้แก้ไข จะกล่าวถึงปัญหาการเข้าถึงที่เท่าเทียมกันใน 13 ประเทศ
แสดงให้เห็นว่าในขณะที่ประเทศต่างๆ เช่น โคลอมเบีย ฟินแลนด์ และกานา มีความมุ่งมั่นที่จะสร้างความเท่าเทียมทางการศึกษาตามรัฐธรรมนูญหรือแผนพัฒนาระดับชาติ ที่ซึ่งการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นกังวล ความมุ่งมั่นดังกล่าวไม่สามารถระดมการดำเนินการเชิงกลยุทธ์และการเงินที่จำเป็นได้ด้วยตนเอง เพื่อสอดแทรกความไม่เท่าเทียมที่มีอยู่
แม้จะเคยทำผลงานได้ดีในพื้นที่นี้ในอดีต แต่ก็ยังมีช่องว่างสำหรับการปรับปรุงในสิ่งที่ยูเนสโก ธนาคารโลก และ OECD สามารถทำได้เพื่อขับเคลื่อนความร่วมมือ การเจรจา และการดำเนินการที่จำเป็น
ในระดับภูมิภาค มีโอกาสที่แตกต่างกันสำหรับสหภาพยุโรป สมาคมประชาชาติแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ หรือสหภาพแอฟริกา ที่จะเป็นเจ้าของปัญหานี้อย่างแท้จริงและท้าทายสมาชิกเพื่อจัดการกับความไม่เท่าเทียมกันที่มีอยู่ในประเทศของตน อย่างไรก็ตาม การทำเช่นนี้ไม่เพียงแต่ต้องนำนักเรียนมาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเด็นเรื่องการเข้าถึงอย่างเท่าเทียมกันจากขอบ
ประเด็นเรื่อง ‘ผู้มีส่วนร่วม’ มักถูกมองว่าเป็นความกังวลของเจ้าหน้าที่ผู้เชี่ยวชาญที่ปฏิบัติงานนอกสถาบัน หรืออยู่ในตำแหน่งที่เป็นส่วนเสริมของนโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษา เพื่อให้พวกเขามีความยุติธรรมทางสังคม ผู้ที่เข้าศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับระบบหรือระดับสถาบันแต่ละแห่งจำเป็นต้องมีงานที่ตรงเป้าหมาย บาคาร่าเว็บตรง
